ریزه کاری‌های مدیریت

همه انسان ها مدیر هستند اما فقط بعضی از آنها جزء رهبران تأثیرگذار خواهند بود.

ریزه کاری‌های مدیریت

همه انسان ها مدیر هستند اما فقط بعضی از آنها جزء رهبران تأثیرگذار خواهند بود.

ریزه کاری‌های مدیریت

آن خدایی که من می‌شناسم، شب منتظر است برخیزی برای نماز شب تا خلوتی عاشقانه کند با تو...

آخرین نظرات
  • ۲۹ آبان ۹۶، ۲۰:۲۲ - سعید رسول نیا
    قشنگ بود
  • ۲۸ آبان ۹۶، ۲۰:۳۵ - من انقلابی ام
    ممنون
  • ۲۷ آبان ۹۶، ۲۰:۲۱ - محسن رحمانی
    تشکر.
  • ۲۶ آبان ۹۶، ۲۲:۳۸ - هادی مشایخی
    مرسی

۲۵ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «مدیر آموزش» ثبت شده است

اگر مدیران می‌خواهند که معلمان، رشد حرفه‌ای داشته باشند و کیفیت آموزش را بهبود بخشند، باید فردیت آن‌ها را به رسمیت بشناسند.


  • محمدحسین ظرافتی

تعریف مشکل:

تفاوت بین عملکرد واقعی و عملکرد مورد انتظار

درواقع مشکل، تفاوتی است که فرصتی را برای بهبود فراهم می‌آورد.


  • محمدحسین ظرافتی

رهبری، سلطه نیست، بلکه هنر ترغیب افراد به کار کردن برای یک دلیل مشترک است.


  • محمدحسین ظرافتی

تا زمانی که مدیران، زمان مناسبی را به کار کردن با معلمان، در کلاس درس آن‌ها صرف نکرده باشند، نباید آن‌ها را مورد ارزشیابی قرار دهند.


  • محمدحسین ظرافتی

نظارت آموزشی مؤثر، فرایندی است غیررسمی. مدیران برای این که بتوانند مؤثر باشند، باید اختیار غیررسمی ایجاد کنند.


  • محمدحسین ظرافتی

معلمان، اغلب تمایل به اطاعت از دستورات مدیرانی را دارند که قابلیت فنی در یک حیطه خاص و مرتبط را از خود، نشان داده‌اند یا ویژگی خارق‌العاده یا مهارت‌های روابط انسانی خارق‌العاده داشته‌اند که باعث ایجاد یک هویتِ بین فردی قوی، می‌شود.


  • محمدحسین ظرافتی

یک سازمان باید به جای تنبیه شکست‌ها، حل مشکلات را تعلیم دهد.


  • محمدحسین ظرافتی

اثربخشی معلمان، مدیر و مدرسه، از طریق پیشرفت دانش‌آموزان تعیین می‌شود.


  • محمدحسین ظرافتی

بهبود آموزش در یک موقعیت غیر تهدیدآمیز، همکارانه و از طریق ایجاد یک حسّ کنجکاوی و تجربه حاصل می‌شود.


  • محمدحسین ظرافتی

نظارتِ غیررسمی و دوستانه، در جهت کمک به معلمان است. اما ارزشیابی، به صورت رسمی و معیار قضاوت در مورد معلمان است.


  • محمدحسین ظرافتی

نظارت، فرایند غیررسمیِ کمک به معلمان برای اثربخش‌تر شدن آن‌ها در کمک به دانش‌آموزان است.


  • محمدحسین ظرافتی

مدل رهبری آموزشی:

1- ترسیم چشم‌انداز از برتری آموزشی

2- نظارت و ارائه بازخورد سازنده

3- حمایت از پیشرفت تحصیلی از طریق توسعه حرفه‌ای معلمان


  • محمدحسین ظرافتی

رهبری، یک منبع توزیع شده است نه یک منبع کمیاب. از این رو مدیران باید راه‌هایی برای بهره‌گیری از توانایی‌های خلاقانه و ابتکارات معلمان خود بیابند.


  • محمدحسین ظرافتی

رهبری آموزشی، چسب سازمانی است که امور را در مسیر نگه می‌دارد.


  • محمدحسین ظرافتی

استرنبرگ:

رهبران موفق نیازمند:

1- خلاقیت برای ایده‌های خوب

2- هوش علمی برای پی بردن به این که آیا آن ایده‌ها مناسب هستند یا نه

3- هوش عملی برای دانستن چگونگی ترغیب دیگران

4- خردمندی برای به‌کار گرفتن ایده‌ها در جهت منافع همه افراد


  • محمدحسین ظرافتی

مدیران مدرسه، معلمان اثربخش را به رهبرانی در مدرسه تبدیل می‌کنند.


  • محمدحسین ظرافتی

مدیرانی که رهبر آموزشی هستند، مسئولیت‌های مدیریتی خود را آگاهانه در بین پست‌های رسمی مدرسه توزیع می‌کنند و البته نباید تمام مسئولیت‌ها را انتقال دهند.


  • محمدحسین ظرافتی

جوهر رهبری آموزشی مؤثر، دستیابی به افزایش یادگیری دانش‌آموزان از طریق دیگران است.


  • محمدحسین ظرافتی

ویژگی‌های مدرسه اثربخش:

1- تأکید اصلی‌شان بر پیشرفت دانش‌آموزان است.

2- کارکنان و معلمانی دارند که از همه دانش‌آموزان انتظار یادگیری دارند.

3- مدیرانی دارند که معلمان ناکارآمد را تحمل نمی‌کنند.


  • محمدحسین ظرافتی

نقش‌های مدیر مدرسه:

مدیریتی، سیاسی، آموزشی (معلمِ معلمان)


  • محمدحسین ظرافتی

رهبر آموزشی، فعالیت‌های روزمره خود را حول محور حمایت از معلمان و دانش‌آموزان تمرکز می‌دهد.


  • محمدحسین ظرافتی

رهبر آموزشی، موفقیت همه دانش‌آموزان را با حمایت، ایجاد و حفظ فرهنگ مدرسه و برنامه‌های آموزشی هدایت شده، در جهت یادگیری دانش‌آموزان و رشد حرفه‌ای کارکنان، بهبود می‌بخشد.


  • محمدحسین ظرافتی

به مدیر مدرسه، به عنوان رهبر آموزشی تأکید و توجه می‌شود.


  • محمدحسین ظرافتی

مسئول اصلی یاددهی و یادگیری در مدرسه، مدیر مدرسه است؛ که نتیجه آن، موفقیت دانش‌آموزان می‌باشد.


  • محمدحسین ظرافتی

وظیفه اصلی رهبر آموزشی:

نظارت، ارزشیابی و کمک به توسعه حرفه‌ای معلمان


  • محمدحسین ظرافتی