ریزه کاری‌های مدیریت

همه انسان ها مدیر هستند اما فقط بعضی از آنها جزء رهبران تأثیرگذار خواهند بود.

ریزه کاری‌های مدیریت

همه انسان ها مدیر هستند اما فقط بعضی از آنها جزء رهبران تأثیرگذار خواهند بود.

ریزه کاری‌های مدیریت

آن خدایی که من می‌شناسم، شب منتظر است برخیزی برای نماز شب تا خلوتی عاشقانه کند با تو...

آخرین نظرات
  • ۲۹ شهریور ۹۶، ۱۱:۳۴ - سیّد محمّد جعاوله
    احسنت
  • ۲۸ شهریور ۹۶، ۱۴:۱۹ - علیـ ــر ضــا
    🙂 مفید
  • ۲۷ شهریور ۹۶، ۱۴:۲۸ - Hossein MK
    👏👌

۲۵ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «مدیر آموزش» ثبت شده است

اگر مدیران می‌خواهند که معلمان، رشد حرفه‌ای داشته باشند و کیفیت آموزش را بهبود بخشند، باید فردیت آن‌ها را به رسمیت بشناسند.


  • محمد حسین ظرافتی

تعریف مشکل:

تفاوت بین عملکرد واقعی و عملکرد مورد انتظار

درواقع مشکل، تفاوتی است که فرصتی را برای بهبود فراهم می‌آورد.


  • محمد حسین ظرافتی

رهبری، سلطه نیست، بلکه هنر ترغیب افراد به کار کردن برای یک دلیل مشترک است.


  • محمد حسین ظرافتی

تا زمانی که مدیران، زمان مناسبی را به کار کردن با معلمان، در کلاس درس آن‌ها صرف نکرده باشند، نباید آن‌ها را مورد ارزشیابی قرار دهند.


  • محمد حسین ظرافتی

نظارت آموزشی مؤثر، فرایندی است غیررسمی. مدیران برای این که بتوانند مؤثر باشند، باید اختیار غیررسمی ایجاد کنند.


  • محمد حسین ظرافتی

معلمان، اغلب تمایل به اطاعت از دستورات مدیرانی را دارند که قابلیت فنی در یک حیطه خاص و مرتبط را از خود، نشان داده‌اند یا ویژگی خارق‌العاده یا مهارت‌های روابط انسانی خارق‌العاده داشته‌اند که باعث ایجاد یک هویتِ بین فردی قوی، می‌شود.


  • محمد حسین ظرافتی

یک سازمان باید به جای تنبیه شکست‌ها، حل مشکلات را تعلیم دهد.


  • محمد حسین ظرافتی

اثربخشی معلمان، مدیر و مدرسه، از طریق پیشرفت دانش‌آموزان تعیین می‌شود.


  • محمد حسین ظرافتی

بهبود آموزش در یک موقعیت غیر تهدیدآمیز، همکارانه و از طریق ایجاد یک حسّ کنجکاوی و تجربه حاصل می‌شود.


  • محمد حسین ظرافتی

نظارتِ غیررسمی و دوستانه، در جهت کمک به معلمان است. اما ارزشیابی، به صورت رسمی و معیار قضاوت در مورد معلمان است.


  • محمد حسین ظرافتی

نظارت، فرایند غیررسمیِ کمک به معلمان برای اثربخش‌تر شدن آن‌ها در کمک به دانش‌آموزان است.


  • محمد حسین ظرافتی

مدل رهبری آموزشی:

1- ترسیم چشم‌انداز از برتری آموزشی

2- نظارت و ارائه بازخورد سازنده

3- حمایت از پیشرفت تحصیلی از طریق توسعه حرفه‌ای معلمان


  • محمد حسین ظرافتی

رهبری، یک منبع توزیع شده است نه یک منبع کمیاب. از این رو مدیران باید راه‌هایی برای بهره‌گیری از توانایی‌های خلاقانه و ابتکارات معلمان خود بیابند.


  • محمد حسین ظرافتی

رهبری آموزشی، چسب سازمانی است که امور را در مسیر نگه می‌دارد.


  • محمد حسین ظرافتی

استرنبرگ:

رهبران موفق نیازمند:

1- خلاقیت برای ایده‌های خوب

2- هوش علمی برای پی بردن به این که آیا آن ایده‌ها مناسب هستند یا نه

3- هوش عملی برای دانستن چگونگی ترغیب دیگران

4- خردمندی برای به‌کار گرفتن ایده‌ها در جهت منافع همه افراد


  • محمد حسین ظرافتی

مدیران مدرسه، معلمان اثربخش را به رهبرانی در مدرسه تبدیل می‌کنند.


  • محمد حسین ظرافتی

مدیرانی که رهبر آموزشی هستند، مسئولیت‌های مدیریتی خود را آگاهانه در بین پست‌های رسمی مدرسه توزیع می‌کنند و البته نباید تمام مسئولیت‌ها را انتقال دهند.


  • محمد حسین ظرافتی

جوهر رهبری آموزشی مؤثر، دستیابی به افزایش یادگیری دانش‌آموزان از طریق دیگران است.


  • محمد حسین ظرافتی

ویژگی‌های مدرسه اثربخش:

1- تأکید اصلی‌شان بر پیشرفت دانش‌آموزان است.

2- کارکنان و معلمانی دارند که از همه دانش‌آموزان انتظار یادگیری دارند.

3- مدیرانی دارند که معلمان ناکارآمد را تحمل نمی‌کنند.


  • محمد حسین ظرافتی

نقش‌های مدیر مدرسه:

مدیریتی، سیاسی، آموزشی (معلمِ معلمان)


  • محمد حسین ظرافتی

رهبر آموزشی، فعالیت‌های روزمره خود را حول محور حمایت از معلمان و دانش‌آموزان تمرکز می‌دهد.


  • محمد حسین ظرافتی

رهبر آموزشی، موفقیت همه دانش‌آموزان را با حمایت، ایجاد و حفظ فرهنگ مدرسه و برنامه‌های آموزشی هدایت شده، در جهت یادگیری دانش‌آموزان و رشد حرفه‌ای کارکنان، بهبود می‌بخشد.


  • محمد حسین ظرافتی

به مدیر مدرسه، به عنوان رهبر آموزشی تأکید و توجه می‌شود.


  • محمد حسین ظرافتی

مسئول اصلی یاددهی و یادگیری در مدرسه، مدیر مدرسه است؛ که نتیجه آن، موفقیت دانش‌آموزان می‌باشد.


  • محمد حسین ظرافتی

وظیفه اصلی رهبر آموزشی:

نظارت، ارزشیابی و کمک به توسعه حرفه‌ای معلمان


  • محمد حسین ظرافتی